GEF NEO ve LLC'nin uygulanması bağlamında eğitim kalitesi. GEF'in eğitim kalitesinin iyileştirilmesi için bir koşul olarak uygulanması
Eğitim kalitesinin metodolojik güvencesiGEF uygulamasının şartları çok önemlidir. On yıllardır, eğitim sistemi, öğretmenlerin mesleki yeterliliği üzerinde belirli bir etki yapan ve çocukların eğitim ve yetiştirilmesinde yüksek sonuçların elde edilmesini sağlayan bir çalışma sistemi geliştirmiştir. Ancak, GEF uygulaması bağlamında yeni eğitim kalitesi, metodolojik faaliyetlerin form, yön, yöntem ve değerlendirmesini gerektirmektedir.
Konunun alaka düzeyi
Şu anda, metodolojik destekPedagojik süreç, öğretmenin kendi eğitim modelini, çocukların yetiştirilmesini ve geliştirilmesini uyguladığı özel bir sistem olarak sunulur. Belirli teknolojilerin seçimini, etkinlik, bireyselleşme ve farklılaşma sürecinde onlara giriş ve iyileştirmeyi, eğitim içeriğini değiştirmeyi içerir. Eğitim kalitesini iyileştirmek için bir temel olarak GEF, eğitim kurumu için belirli gereksinimleri ortaya koymaktadır. Onları yerine getirerek kurum, elde ettiği şeyle uğraşmaz, yönetim mekanizmalarını geliştirir. Bu, yenilikçi bir okulun oluşturulduğu yeni bir seviyeye geçişe yol açar. İçinde örgütsel-ekonomik ve pedagojik görevler çözülüyor. Böylece eğitimin kalitesi gelişir. GEF uygulamasının şartları altında Dow, orta öğretim kurumundan eşit derecede önemli bir rol oynar. Bu aşamada, her çocuğun bireysel yeteneklerinin daha sonraki gelişimi için temel atılmıştır.
Sistemin özellikleri
Eğitim kalitesinin şartlarda yönetimiGEF'in uygulanması, farklı düzeylerdeki kurumlarda pedagojik sürecin izlenmesi için yenilikçi bir modelin geliştirilmesi için sürdürülebilir mekanizmaların oluşmasına odaklanmıştır. Bu sistem bölgesel ve sosyal ihtiyaçlara uyum sağlamayı sağlar, planlanmış süreci varsayar. Çalışma sürecinde eğitimin etkinliğinin sağlandığı anahtar psikolojik ve pedagojik koşullar belirlenir.
Anahtar Unsurlar
Eğitim kalitesini iyileştirmek için GEF'in uygulanması aşağıdakilere dayanmaktadır:
- Pedagojik sürecin analizinin kriterleri ve göstergeleri.
- Eğitim kalitesinin araştırılmasında öğretim elemanlarının çalışması. Bu öğe, geliştirilmeleri gereken yönleri ve bileşenleri tanımlamanıza olanak tanır.
- Kontrol ve ölçüm malzemeleri
Organizasyon üssü
Okul öncesi eğitimin şartlarda kalitesiOrtaöğretimde pedagojik sürecin yanı sıra GEF'in uygulanması da sistematik olarak değerlendirilmeli ve geliştirilmelidir. Bunun için teorik pozisyonlar geliştirilmiştir:
- Pedagojik sürecin kalitesinin yönetimi, okulun eğitim çalışmalarının sonuçları ile bugün bilgi toplumunda gerçekleşen gerçekler arasındaki uyuşmazlığı ortadan kaldırmak için tasarlanmıştır.
- Sonuçlar elde etmek için yaşam döngüsü bir yıldır.
Planlanan gösterge düzeylerine ulaşılmasıpedagojik aktivite, öğrencilerin yeni fırsat ve ihtiyaçlarının keşfiyle karakterizedir. Bu, öğretmenleri yenilikçi teknolojileri araştırmaya, eski yöntemleri ve mesleki faaliyetlerini organize etme biçimlerini terk etmeye teşvik eder. GEF'in uygulanması bağlamında ilköğretimin kalitesini iyileştirmek için eğitim kurumu, ihtiyaçlar sisteminin maksatlı bir ustalığını uygulamaktadır. Kurumdaki pedagojik çevre, bilgi toplumu ile iletişimin sürekli olarak güncellenmesidir.
yenilikler
Pedagojik sürecin sonuçlarını önemli ölçüde değiştiren teknikler olarak anlaşılmalıdırlar. Bu yaklaşımlar yenilerinin gelişmesine veya yaratılmasına katkıda bulunur:
- Eğitim, didaktik, eğitim sistemleri.
- Öğrenme sürecinin içeriği.
- Pedagojik teknolojiler.
- Formlar, yöntemler, kişisel gelişim araçları, eğitim ve öğretim için koşullar yaratma.
- Okul ve genel olarak tüm eğitim sisteminin teknoloji yönetimi.
Yenilikler uygulamak, sistemiköğrenci, öğretmen, tüm eğitim kurumunu değiştirme stratejisi. GEF NEO'nun uygulanması bağlamında eğitimin kalitesi, teknolojik, organizasyonel, içerik düzeyinde süreçlerin tasarlanmasıyla geliştirilmektedir. Birbirine karşılıklı olarak nüfuz eden bu üç unsur, organik birleşik bir sistem oluşturur. Bazı bileşenler değiştirildiğinde, diğerleri düzeltilir. Bu, tüm sistemde değişikliklere yol açar. Son zamanlarda yeni fikirler için yoğun bir arayış olmuştur. Teorik ve pratik düzeylerde insanlaştırma, farklılaşma, profilleme, entegrasyon konuları aktif olarak incelenmektedir. Bununla birlikte, bu kavramların hiçbiri karmaşık bir pedagojik sistemde ana, her şeyi kapsayan bir şey olarak kabul edilemez.
GEF uygulaması bağlamında eğitimin kalitesi nedir?
Genelleştirilmiş bir ölçü olarak kabul edilirEğitim kurumunun pedagojik sisteminin etkinliği. GEF uygulaması bağlamında eğitimin kalitesi, eğitim ve öğrenme süreçlerinin sonucudur. Programda belirlenen amaç ve hedefler doğrultusunda düzenlenirler. Tüm pedagojik sistemin etkinliği, çocukların ihtiyaçlarına ne kadar tam olarak uyduğuna bağlı olacaktır. Amaç, genç neslin bütünsel bir gelişimi, kendi kaderini tayin etme, yaratıcılık ve kendini geliştirmeye hazırlık, her öğrencinin kendi yaşamının bağımsız bir organizasyonu olmalıdır. GEF uygulaması bağlamında eğitimin niteliği ayrılmaz bir özelliktir. Bir eğitim kurumunda pedagojik ve iş süreçlerinin uygunluk düzeyini, şartlar ve kriterler, belirlenen durum gereklilikleri, gerçekte elde edilen sonuçlar, bireysel ve kamusal beklentiler olarak ifade eder. Bu özellik, çocuğun kişisel istekleri ve fırsatları doğrultusunda elde ettiği eğitim materyali, ahlaki, zihinsel ve fiziksel gelişimin içeriğinin asimilasyon derecesini göstermektedir. GEF uygulaması bağlamında eğitimin kalitesi, bir eğitim kurumunun başarısının önemli bir göstergesidir. Bu bağlamda, bunu iyileştirmeyi amaçlayan faaliyetlerin organizasyonu, kurumun idaresi için bir önceliktir.
beton tanım
GEF uygulaması bağlamında eğitimin kalitesiLLC, pedagojik sürecin diğer aşamalarının yanı sıra, programın hedef bileşenleri, öğrenme ortamı gereksinimleri, beklenen sonuçlar ile açıklanmaktadır. Devlet standartlarının geliştirilmesi, çocukların başarılarını değerlendirmek için yenilikçi bir sistemin eğitim kurumlarında oluşumu ima eder. Bu, diğer şeylerin yanı sıra, modern bir yönetim sisteminin yaratılmasını gerektirir.
Beklenen göstergeler
Uygulamanın kilit amacıEğitim programları, mezunların her beceri, bilgi, tutum, yeterlilik ve beceri düzeyindeki planlı sonuçlarının sağlanmasıdır. Kişisel, sosyal, aile, devlet ihtiyaçları, her çocuğun yetenekleri, bireysel özellikleri ve sağlıkları tarafından belirlenir.
Bireysel sonuçlar
Bunlar şunları içerir:
- Öğrencilerin kişisel karar alma ve kişisel gelişim yetenekleri ve istekleri.
- Bilgi edinmek ve bilişsel amaçlı aktiviteyi uygulamak için motivasyon oluşturulması.
- Anlamlı kişilerarası ve sosyal ilişkilerin sistemlerin oluşumu.
- Aktivitelerde bireysel, sivil pozisyonların yansıtıldığı, değer-semantik tutumların oluşturulması.
- Hedefleri formüle etme ve yaşam planları inşa etme becerisi.
- Kamu yetkilerinin oluşturulması.
- Rus kimliğini çok kültürlü bir toplumda tanıyabilme.
Meta-Konu Göstergeleri
Şunları içerir:
- CRA ve disiplinler arası kavramların öğrencileri tarafından yönetilir.
- Bilişsel, eğitimsel pratikte bilgi ve beceri kullanma becerisi.
- Planlama ve eğitimde bağımsızlık, akranlar ve öğretmenlerle etkileşim organizasyonu.
- Eğitimde bireysel bir yörünge oluşumu.
Konu sonuçları
Bunlar arasında:
- Öğrencilerin belirli bir konu alanına özgü öğrenme sürecinde sahip oldukları beceriler.
- Disiplin içinde yeni bilgi edinmeyi, çeşitli durumlarda dönüşümlerini ve uygulamalarını amaçlayan etkinlikler.
- Temel kuramlar, ilişki türleri, terminoloji bilgisi, teknikleri ve yöntemleri hakkında bilimsel bir anlayış oluşturulması.
Performans kriterleri
Ana uygulama için belirlenen şartlarBir eğitim kurumundaki eğitim programları, eğitim materyalinin geliştirilmesi gereken finansal, personel, malzeme ve teknik ve diğer koşulları karakterize eder. Bu standartların uygulanmasının etkinliği için kriter, aşağıdakileri içeren bir ortamın oluşturulmasıdır:
- Çocukların psikolojik, fiziksel ve sosyal sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini garanti eder.
- Pedagojik başarısını sağlarsüreç, yüksek kaliteli, açıklık ve öğrenciler ve velileri için erişilebilirlik, tüm toplum, manevi ve ahlaki eğitim ve gelişim için.
- Çocukların psikofizik yaş gelişiminin özelliklerini ve belirli bir aşamada eğitim sürecinin organizasyonunun özelliklerini dikkate alır.
Katılımcıların fırsatları
Eğitim programlarının uygulanmasının koşulları şunları sağlamalıdır:
- Engelli çocuklar da dahil olmak üzere öğrenme materyallerinin planlanan sonuçlarının elde edilmesi.
- Kişilik, yetenek, kendini gerçekleştirme gelişimi,yetenekli ve yetenekli olanlar da dahil olmak üzere, bilişsel ilgilerin, ders dışı ve eğitimsel, sosyal olarak yararlı etkinliklerin, sosyal pratiklerin, kulüplerin, bir sistem dairesi, bölümler, stüdyoların, çocukların, spor ve kültür kuruluşlarının destek eğitimine sunduğu imkanlardan yararlanarak gerçekleştirilmesi .
- Çocuklar, profesyonel dünyada takip eden başarılı öğrenim ve oryantasyon için temel oluşturan kilit yeterlilikler alırlar.
- Toplumsal değerlerin oluşumu, sivil kimliğin temelleri.
- Eğitim sürecinin çocukların kendi planlarının tasarlanması ve uygulanması yoluyla bireyselleştirilmesi.
- Öğretmenlerin yardımı ile etkili bağımsız çalışma.
- Çocukların ve velilerin, öğretmenlerin yanı sıra halkın temel müfredatlarının geliştirilmesi ve geliştirilmesinde ve uygulama koşullarında katılımı.
- Pedagojik sürecin daha verimli çalışmasını amaçlayan eğitim kurumlarının ağ etkileşimi organizasyonu.
- Çocukların sosyal çevrenin dönüşümüne dahil edilmesi, sosyal faaliyetlerin deneyimin oluşumu, liderlik özellikleri.
- Modern teknoloji faaliyetinin kullanımı.
- Çevre ve insan sağlığı için güvenli becerilerin oluşumu, çevre okuryazarlığı.
Karşılaşılan önemli hedeflerden biriPedagojik takım ve eğitim makamları, müfredatın, teknolojilerin ve yöntemlerin uygulanmasını güncelleyerek, tüm sistemin gelişiminin dinamikleri, çocukların ve ebeveynlerinin ihtiyaçlarını, bölgenin özelliklerini dikkate alarak uyarlar.
